Использование ИКТ в работе учителя

Урок современного учителя невозможен без применения новых интерактивных технологий.

        

ИКТ- одна из базовых технологий ФГОС .

Информационно-коммуникативным технологиям  отводится большое значение, т.к. ученик должен владеть информацией, уметь ею пользоваться , выбирать из нее необходимое для принятия решения, работать со всеми видами информации и т.д. И сегодня учитель должен понимать, что в информационном обществе он перестает быть единственным носителем знания, как это было раньше.

В последнее время пополнилась материально-техническая база образовательных учреждений. Для внедрения современных образовательных технологий   в 2011 - 2012 году  ОУ СВУ   получили  учительские ноутбуки и ученические нетбуки,  интерактивные доски, проекторы,  микроскопы, Модульную систему экспериментов , Систему контроля и мониторинга качества знаний PROClass , документ-камеры.

Главная  задача учителя – их использовать.

Каждый год у нас проходит в рамках компьютерного марафона конкурс для педагогов «Методическая копилка», где учителя показывают, что они применяют и как.  Конечно, прежде всего в школах используют ПК учителя информатики. Но многие предметники тоже давно используют.

Немного притчи.

Солнце клонилось к закату, как всегда бывает в это время. Легкий майский ветерок превращал бескрайние зеленые луга в волнистые океаны с приливами и отливами. Пустота вокруг. Только два силуэта невдалеке нарушают природную идиллию.

– Зачем ты искал со мной встречи? – спросил молодой мужчина в костюме.

– Мне не столь важно было встретиться лично с тобой, сколько с любым представителем твоей профессии. Как, ты говоришь, она теперь называется? – спросил его пожилой, седовласый собеседник в широкой тунике.

– Учитель, Сократ…, Учитель...

– Как ты узнал меня?

Уголки рта молодого мужчины слегка дрогнули вверх, его явно рассмешил этот вопрос.

– Твое лицо знакомо каждому ребенку!

– Неужели?! Прошло так много лет, а меня еще помнят? – брови старца задрались высоко вверх.

– Сократ, твои труды внесли неоценимый вклад в развитие цивилизованного общества!

– Но, все слишком сильно изменилось. Люди теперь учатся как минимум девять лет, это обязательный минимум абсолютно для каждого, хотя большинство из нас учится 15 лет или даже больше.

– В наше время возможно провести урок, скажем с тридцатью людьми из абсолютно разных уголков планеты, все они: и ученики, и учитель будут прекрасно видеть друг друга, слышать, общаться.

– Но это невозможно!

– Возможно! Более того, в наше временя этим никого не удивишь.

– А еще, а еще что нового? – глаза Сократа просто сияли любопытством.

– Очень много нового, очень! – Уголки губ более юного собеседника снова слегка дрогнули вверх. – Например, каждый человек в любой момент времени, в любом месте может с легкостью прочитать любую книгу, абсолютно любую книгу из всех когда-либо написанных!

– Но, несмотря на все это, во времена всеобщей доступности информации профессия учителя по-прежнему одна из самых важных!

– Времена меняются, а люди остаются.

– Но многое с твоих времен изменилось и в образовании. Целые институты людей решают эти проблемы. Уровень образования растет каждый день. Люди на планете в целом стали гораздо умнее!

– Хорошо, а что ты можешь мне рассказать про урок современного учителя? – скромный старец решил сменить тему разговора.

Только 40 минут длится урок, а учителю сделать надо многое: провести опрос, проверить домашнее задание, разобрать новый материал, закрепить его, увидеть рост каждого, создать ситуацию успеха. Словом, урок должен проходить в напряженном виде. Как здесь можно обойтись без электронного помощника, который при умелом использовании может взять на себя значительную часть работы?

Использование ИКТ в учебном процессе - один из способов повышения мотивации обучения. ИКТ способствуют развитию творческой личности не только обучающегося, но и учителя. ИКТ помогают реализовать главные человеческие потребности - общение, образование, самореализацию.

Внедрение ИКТ в образовательный процесс призвано повысить эффективность проведения уроков, освободить учителя от рутинной работы, усилить привлекательность подачи материала, осуществить дифференциацию видов заданий, а также разнообразить формы обратной связи.

На этапе подготовки к уроку учителю необходимо проанализировать электронные и информационные ресурсы, отобрать необходимый материал по теме урока, структурировать и оформить его на электронных или бумажных носителях. Большую помощь в поиске необходимой информации учителю может оказать каталог образовательных ресурсов по предмету, размещенный во всемирной сети Интернет.

 При объяснении нового материала на уроке учитель может использовать предметные коллекции (иллюстрации, фотографии, портреты, репродукции картин, видеоэкскурсии, видеофрагменты), динамические таблицы и схемы, интерактивные модели, проектируя их на большой экран. При этом существенно меняется технология урока – учитель или подготовленные учащиеся комментируют информацию, появляющуюся на экране, по необходимости сопровождая ее дополнительными объяснениями, примерами, выполнением заданий, тестов, тем самым, достигая главную цель обучения – активизация всех участников учебного процесса.

 И таким образом, осуществляется важная задача образовательного процесса: ученики и учитель сотрудничают на уроке. Особенно это достигается через подготовку проектов самими учащимися. Тема творческого интерактивного проекта вызывает живой интерес участников проекта.

 При выполнении проекта учащиеся показывают самый высокий уровень самостоятельности – созидательный. Он проявляется в ходе выполнения заданий исследовательского характера, когда необходимо овладеть методами и приемами познания, которые позволяют увидеть новую проблему в знакомой ситуации, найти новые способы применения усвоенных знаний.

 Использование интерактивной доски на уроках наибольшим образом содействует установлению диалога между учителем и учеником. Соблюдая принципы научности, последовательности, доступности, наглядности.

 Конечно, подготовка и проведение уроков с интерактивной доской требует от учителя времени и терпения, зато такие уроки приносят большое удовлетворение всем участникам учебного процесса и становятся «зеркалом общей педагогической культуры учителя, мерилом его интеллектуального богатства, показателем его кругозора и эрудиции» (В. Сухомлинский). 

Применение электронных образовательных ресурсов в начальной школе

До настоящего времени  в школе использование педагогом  в учебном процессе информационных технологий, в том числе электронных образовательных ресурсов (ЭОР), поощрялось, но не являлась для них обязательным.
       С принятием и введением в действие федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС)  ситуация существенно изменилась. ФГОС фактически обязывают педагогов использовать в образовательном процессе ИКТ и научить их разумному и эффективному использованию учащихся.

Необходимость широкого использования информационных технологий и электронных образовательных ресурсов в общеобразовательных учреждениях субъектов Российской Федерации прямо определяется требованиями к результатам реализации основной образовательной программы, определяемой ФГОС.

Как известно, ребенок запоминает только 15% нового материала при монологе учителя на уроке. Используя рисованную наглядность, учитель обеспечивает 25% запоминания нового материала. Если ко всему вышесказанному добавить еще  и мутимедийное сопровождение  урока – 65%. Не секрет, что у одних детей хорошо развит аудиальный канал восприятия, у других – визуальный. Презентация + монолог учителя позволяют  реализовать принцип наглядности в полной мере.

 Что нового дают ЭОР учащемуся?

Прежде всего – возможность действительно научиться.

Электронные образовательные ресурсы позволяют выполнить дома значительно более полноценные практические занятия – от виртуального посещения музея до лабораторного эксперимента, и тут же провести аттестацию собственных знаний, умений, навыков.

Что дают ЭОР учителю?

Главное для учителя заключается в том, что с подготовленным учеником гораздо интереснее и эффективнее работать.

       В целом, использование ИКТ способствует повышению качества знаний и умений учащихся, также, легче формируются компетенции в области коммуникации.

Работа по формированию ИКТ- компетентности   организовывается  в рамках  различных предметов.

В общеобразовательных учреждениях могут использоваться следующие категории электронных образовательных ресурсов:
• ресурсы федеральных образовательных порталов, предназначенные для некоммерческого использования в системе образования Российской Федерации;

*ресурсы коммерческих образовательных порталов и учебные электронные издания на CD, приобретаемые школами для комплектации медиатек на собственные средства;
• ресурсы региональных образовательных порталов;
• ресурсы, разработанные учителями. (личные сайты различного назначения: классные, предметные и т.д.)
            На конференции «формирование ИКТ-компетентности педагогов» 13.04.2013 года в Подбельской школе одной из секций было:

«Использование учебного цифрового интерактивного оборудования при решении образовательных задач в условиях реализации ФГОС»,  где  выступающие учителя начальных классов и заместители руководителей делились опытом использования интерактивного оборудования и  использовании электронных образовательных ресурсов в условиях реализации ФГОС.

Кто там был, все видели опыт работы Репкиной С.Г. , учителя Саврушской школы, которая  представила действительно настоящий опыт работы по данной проблеме, необходимый для учителей начальных классов  округа.

Высокая работоспособность школьников на уроке может быть обеспечена за счёт смены видов деятельности, поддержания доброжелательной атмосферы, использования физминутки. 

Цифровые образовательные ресурсы повышают скорость чтения и коэффициент усвоения, улучшается внимание, память, расширяется понятийный аппарат, что отражается  на результатах диагностики.

В конце выступления  хочется сказать, что электронные образовательные ресурсы расширяют возможности учителя для введения учеников в увлекательный мир, где им предстоит самостоятельно добывать, анализировать, представлять и передавать другим информацию; они значительно повышают дидактические и личностно-ориентированные параметры учебного процесса.

Информационно-образовательная среда

Культура интерактивного сетевого  взаимодействия

«В основе стандарта нового поколения лежит общественный договор — новых взаимоотноше­ний между личностью, семьей, обществом и го­сударством, которые в наиболее полной мере реа­лизуют права человека и гражданина».

Решающим инструментом в организации качественного и эффективного учебного взаи­модействия может выступать образовательный блог учителя. Переход к информационному обществу не возможен без принятия иннова­ционного поведения всеми участниками об­разовательного процесса. А проводником в современном сетевом мире должен выступать Педагог, обладающий четкой информационной адекватностью.

Парадокс образования состоит в том, что люди из прошлого учат людей будущего. Значит ли это, что учитель должен оставаться молодым в своей работе — шагать в ногу со временем, не останав­ливаться на достигнутом, всегда быть в поиске, тем самым повышая качество обучения?..

В мире, который становится все более зави­симым от информационных технологий, школь­ники и учителя просто обязаны быть знакомы с ними.

Использование компьютерных технологий — это  необходимость, дик­туемая сегодняшним уровнем развития обра­зования.

Для чего современному учителю блог? Зачем привлекать родителей к учебному и воспита­тельному процессу в блоге? Зачем и как публич­но демонстрировать педагогические взгляды и личную точку зрения по какому-то спорному вопросу? Существует ли культура сетевого взаи­модействия?

Слово blog образовалось в результате сокра­щения двух слов: web log. Log — в переводе с ан­глийского означает журнал или дневник, по сло­варю кино и масс-медиа. В более широком смыс­ле это слово многозначно. Web (англ.) — сеть, ткань, полотно. Блог — это некий «монолог на тему», прерываемый и направляемый коммен­тариями, вопросами и другими активностями слушателей-читателей.

Блог — это целесообразный инструмент в ру­ках профессионала-учителя.

Спектр использования сетевого журнала до­статочно широк: публиковать в нем дополни­тельные задачи для «продвинутых» учеников, для реализации принципа обучения с опереже­нием. А возможно, наоборот, для отстающих ребят, чтобы стимулировать их интерес к пред­мету, В умелых руках блог может решать мно­гие организационные проблемы: своевременное информирование обо всех неотложных событи­ях класса, дополнительных заданиях, времени встречи. Блог педагогу при этом помогает са­мостоятельно овладевать новой грамотностью, побуждает практиковаться в создании текстов или мультимедийных объектов. Можно вести несколько блогов одновременно. В этом слу­чае по блогам распределяются разные обла­сти профессиональной деятельности: блог для создания копилки методических материалов, блог в поддержку учебного проекта, блог для общения с учениками класса и родителями, блог-учебная тетрадь ученика или всего клас­са, блог для профессионального сообщества и др.

Для эффективного сетевого взаимодействия в блоге должна быть активная виртуальная жизнь: полемика по каким-либо вопросам. Вашими соавторами должны быть дети и ро­дители.

Они могут предлагать различные нововве­дения, которые будут приводить к решению единой задачи — воспитания и становления лич­ности школьника. Только в совместном поиске возможно достигнуть развития.

Но вот вопрос: о чем можно и нужно говорить в блоге? Существуют ли особенности коммуни­кативного сетевого поведения людей, помногу часов в день проводящих в сети?

Учитель-блоггер в процессе приобщения к данной технологии становится техноло­гически и коммуникативно компетентным. В первое время ему важно научиться не только тому, что писать, но и тому, как писать. Самое важное при этом — соблюдать культуру. Ка­ким должен быть идеальный образ такого пе­дагога? При использовании материалов с дру­гих блогов он обязательно придерживается следующих правил:

·        указывает ссылку на авторство;

·        грамотно применяет и использует различ­ные полезные веб-сервисы, новые приемы организации обучения, новые способы ин­терактивного взаимодействия со школьным сообществом;

·        выбирает удобный для восприятия информа­ции интерфейс;

·        соблюдает интерактивность и мультимедийность;

·        использует теги для оформления документов, создает гиперссылки;

 текстовые материалы делает предельно ком­фортными для чтения;

·       не забывает о том, что используемый язык в статьях, должен оставаться грамотным..

Такой педагог следует правилу «узнал сам — передал другому», ведь это его профес­сиональная учительская черта, тем самым он способствует распространению качественного контента, ценного в профессиональном кру­гу. Он также помнит, что блог-технология предоставляет большой коммуникационный потенциал и открывает массу возможностей в едином информационно-методическом про­странстве.

Кодекс блоггера можно посмотреть на сайте http://allblog.ru/rulles.htm

Материал подготовлен по страницам журнала «Информатика. Все для учителя!»

                                   Методист ГБОУ ДПО ЦПК «Похвистневский РЦ»  Е.А.Федорова